ACTIVIDAD 2-GAMIFICACIÓN- PLATAFORMAS, REDES Y COMUNICACIONES
ACTIVIDAD
2 PLATAFORMAS, REDES Y COMUNICACIONES
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Escoge un área de contenido y
una etapa educativa, a continuación, basándote en el caso práctico resuelto
en el tema 2. Ejemplo de
APLICACIÓN DE GAMIFICACIÓN EN
EL AULA, diseña y desarrolla una actividad de gamificación.
He diseñado una WebQuest como
recurso de gamificación, estructurándola de la siguiente manera:
Introducción, Tarea, Proceso,
Recursos, Evaluación, Conclusión, Créditos y Guía Didáctica.
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CONTENIDO
El
mundo de las plantas
ESTÁNDAR EVALUABLE:
1.1.2. Transmite la información
seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. (B)
5.5.1. Diseña pequeños trabajos de
investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la
alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.
(B)
5.2.1. Elabora hipótesis y las contrasta
a través de la experimentación, la observación o la argumentación.(I)
5.1.1. Integra y aplica las destrezas
propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de
investigación.
(B)= Básico
(I)=Intermedio
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CURSO
1º ESO- GRUPOS A, B- Asignación de grupos y roles
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WebQuest
a largo plazo. (6 sesiones de 55 minutos)
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ACTIVIDADES Investigación a través de
diferentes webs para la resolución de actividades que pueden presentar en
forma de documento, presentación o escenificación ajustándose a su grupo y
roles que se han asignado. Metodología gamificación.
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SANDRA GARCÍA GONZÁLEZ-04598897-R
ASIGNATURA PLATAFORMAS, REDES Y COMUNICACIONES.
A continuación presento
en este documento el planteamiento de una WebQuest
de largo plazo (6 sesiones), para la materia de Biología de 1º de ESO para los
grupos A y B.
Los contenidos de 1º de
la ESO de Biología y trabajar el conocimiento de los seres vivos que habitan la
Tierra, su diversidad, caracterización y clasificación, que se engloban en el
ReinoVegetal, a este pertenece el contenido “Plantas”. Los estándares que evaluaremos
son el 1.1.2; 5.2.1; 5.1.1 y 5.5.1, que aparecen descritos en la Tabla
anterior.
Cada sesión corresponde a
55 minutos de docencia en el aula. Se lleva a cabo en el primer trimestre y con
motivo de que se está trabajando el contenido de las plantas, pero a la vez
actualmente en Australia, que ahora se encuentran en verano, se están
produciendo una gran cantidad de incendios forestales que están asolando al
país. Se busca con ello concienciar a los alumnos de la importancia del
mantenimiento, prevención, cuidado y protección de los ecosistemas.
Las actividades siguen la
legislación vigente de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, pero
podrían ser extrapoladas a otras comunidades. Todas estas actividades son de
elaboración propia y puestas en práctica en el de Albacete, donde imparto
docencia como profesora de ciencias en los niveles de ESO.
Ficha de la Sesión:
Conozcamos a los vertebrados
Ficha de la Sesión:
Conozcamos a los vertebrados
Curso: 1º ESO
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CURSO 2019-20
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Temporalización: Cadas sesión de 55 minutos PrimerTrimestre
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Grupo: A y B
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Actividad:
Incluida en los contenidos
del curriculum de Enseñanzas Medias., según el Decreto DECRETO 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece
el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la
Comunidad Castilla-La Mancha.
(DOCM de 22 de junio), (Bloque 3: La diversidad en el Planeta
Tierra).
Unidad 10: El mundo
de las plantas. Ed.Savia SM.
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Área: Ciencias Naturales
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Nombre de actividad: ¿Quedará vida en nuestros bosques?
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Descripción: Este invierno se ha quemado en Australia superficies
iguales a toda la comunidad de Galicia. Australia y el mundo entero están muy
preocupados por estas catástrofes ambientales que se producen cada vez con
más frecuencia y con mayor intensidad.
Nosotros, hemos de
concienciarnos en la importancia de las labores de prevenir, gestionar zonas
con gran interés ecológico y recuperarlas en caso de catástrofe, así como de
de sensibilizar a la sociedad sobre el cuidado de los bosques.
En nuestro colegio
queremos ser parte activa de la sociedad y queremos que nuestros alumnos
diseñen un plan de reforestación del bosque y un anuncio para fomentar la
protección de la naturaleza.
Posteriormente, el
AMPA y la dirección del colegio harán un concurso, en el que elegirán la
mejor propuesta para representar al centro y se enviará a la delegación de
Medio Ambiente.
Trabajaremos en
equipos de 3-4 alumnos. Siendo 24 alumnos tanto en el grupo A como en el B.
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Objetivos:
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Conocer las características más importantes de los
diferentes grupos de plantas, sus formas de reproducción y proponer ejemplos
de plantas de cada uno de ellos.
Identificar las adaptaciones que las plantas han
desarrollado y relacionarlas con su función en el ecosistema que ocupan.
Reconocer la importancia de la biodiversidad en el
planeta, valorando la importancia de proteger todas las especies.
Proponer medidas para salvaguardar la biodiversidad
en la Tierra.
Utilizar claves dicotómicas sencillas de
clasificación de plantas.
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Metodología:
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Uso de materiales digitales y TICs.
Puesta en marcha de
técnicas de investigación en grupo y de estrategias de búsqueda de
información.
Exposición del alumno
mediante, prezi, mapas mentales, materiales imprimibles, modelos de
fabricación propia y/o teatralización.
Uso de recursos
tangibles y vivenciales como son las modelos y guías de determinación de
plantas.
Elaboración de
soluciones finales de problemas ante la clase de manera coherente.
Adaptaciones a
diferentes ritmos, diversidad e inteligencias.
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UNIDAD 10. EL MUNDO DE LAS
PLANTAS
ACTIVIDAD: WEBQUEST
¿Quedará vida en nuestros bosques?
Introducción
¿Cuántas
especies de plantas crees que hay en el mundo? ¿Son suficientes para mantener
el equilibrio en el planeta? ¿Podemos ayudar a mejorar la vida en nuestro
planeta?
¿En
qué nos benefician diariamente las plantas? ¿Depende la calidad del aire que
respiramos de ellas? ¿Hay motivos para querer destruir un bosque? ¿Puede un
bosque regenerarse solo? ¿Y con ayuda del ser humano? ¿Crecen todas las plantas
y ecosistemas al mismo ritmo o al mismo tiempo?
Tarea
¿Quedará vida en nuestros
bosques?
Este
invierno se está quemando en Australia superficies iguales a toda la comunidad
de Galicia. Australia y el mundo entero están muy preocupados por estas
catástrofes ambientales que se producen cada vez con más frecuencia y con mayor
intensidad. En nuestro país, suceden escenas de este tipo cada verano, por
ejemplo se quemaron 15 hectáreas de bosque, en Pontevedra, 22 hectáreas en la
sierra de Tramontana, en Mallorca….
Nosotros,
hemos de concienciarnos en la importancia de las labores de prevenir, gestionar
zonas con gran interés ecológico y recuperarlas en caso de catástrofe, así como
de de sensibilizar a la sociedad sobre el cuidado de los bosques.
En
nuestro instituto queremos ser parte activa de la sociedad y haremos que
nuestros alumnos diseñen un plan de reforestación del bosque y un anuncio para
fomentar la protección de la naturaleza.
Posteriormente,
el AMPA y la dirección del colegio harán un concurso, en el que elegirán la
mejor propuesta para representar al centro y se enviará a la delegación de
Medio Ambiente.
Trabajaremos
en equipos de 3-4 alumnos. Siendo 24 alumnos tanto en el grupo A como en el B.
Objetivos del aprendizaje
1.
Conocer las
características más importantes de los diferentes grupos de plantas, sus formas
de reproducción y proponer ejemplos de plantas de cada uno de ellos.
2.
Identificar las
adaptaciones que las plantas han desarrollado y relacionarlas con su función en
el ecosistema que ocupan.
3.
Reconocer la
importancia de la biodiversidad en el planeta, valorando la importancia de
proteger todas las especies.
4.
Proponer medidas
para salvaguardar la biodiversidad en la Tierra.
5.
Utilizar claves
dicotómicas sencillas de clasificación de plantas.
Proceso
PROCESO DE TRABAJO
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TEMPORALIZACIÓN
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METODOLOGÍA
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-Crear grupos
-Análisis de datos
-Crear red de ideas
-Marcar cuaderno de ruta
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SESIÓN 1
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Trabajo cooperativo. Grupos ¾ personas
Lluvia de ideas
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-Reparto de roles
-Búsqueda y selección de información
-Diario de ideas
-Puesta en común de información
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SESIÓN 2
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Equipo de trabajo
Búsqueda de información individual y/o por
parejas que anotan las fuentes e información obtenida
Visionado documental sobre el fuego en
la Península Ibérica |
-Puesta en común de la información en grupo y
al profesor
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SESIÓN 3
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Utilización de diagramas causa-efecto para
determinar las causas del incendio
Puesta en común grupo cooperativo 1-2-4
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-Elaboración de la solución al problema
-Se completa el diario de ideas
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SESIÓN 4
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Se escribe el plan de reforestación y el
anuncio de protección de la naturaleza cumpliendo con el grupo y roles en él
establecidos
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-Presentación de la solución alcanzada
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SESIÓN 5
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Exposición oral, mediante PPT, dramatización
o herramienta elegida por el grupo
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-Cierre del diario de ideas
-Autoevaluación y evaluación del equipo
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SESIÓN 6
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Rúbrica de evaluación
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Recursos
de investigación
-Libro de texto de Biología y Geología.
-Enlaces de interés:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-bosque-protector/bosque-protector-incendios-forestales/3798944/
Documental Las especiales
características climatológicas de la Península Ibérica ha hecho de ella que sus
habitantes tengan una cultura acostumbrada al fuego.
Guía
didáctica
Para que el alumno trabaje los contenidos,
una vez organizados en grupo de trabajo cooperativo y establecidos los roles
deberán analizar las causas comunes por
las que los bosques se incendia.
Segundo elegirán
un bosque que se haya incendiado recientemente, preferiblemente en su
entorno más cercano. Y reconocerán el valor de lo incendiado, superficie,
especies animales y vegetales perdidas, pérdidas de hogar,….
En tercer lugar se estudiarán los planes de
prevención de incendios, mapas de la zona, carreteras, cortafuegos….
Cuando tras estas
investigaciones se conozca la zona, se deberá hacer un plan para proponer su
plan de reforestación. Para ello han de tener en cuenta el suelo, la limpieza
de la zona quemada, terreno que ya no se podrá utilizar para la explotación, o
urbanización o que se
Por último se explicará la fase de reforestación que va desde la plantación de semillas, y los cálculos estimados de un bosque maduro.
Tras la reforestación se diseñará la campaña
publicitaria de sensibilización, que puede ser en formato eslogan, por medio de
Twitter, video, o un estand en el cole durante la semana de la ciencia.
Evaluación
La evaluación de cada alumno se hará de acuerdo con la siguiente tabla:
EVALUACIÓN
DEL PROCESO
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EVALUACION
PRODUCCIÓN
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PORTAFOLIO
(Materiales utilizados por el grupo en todo el proceso de realización de la
WebQuest) 25% (15% Profesor/ 10% alumnos)
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PLAN DE
REFORESTACIÓN 15
%
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CAMPAÑA
PUBLICITARIA
15%
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DIARIO DE
IDEAS 25%
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EXPOSICIÓN
ORAL
25 % (15%
Profesor/10% Alumnos)
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El profesor empleará para evaluar la producción oral del Plan de reforestación y
la Campaña publicitaria.
Según los alumnos vayan consiguiendo superar
cada fase del proceso del trabajo que hemos explicado en el Proceso, irán
obteniendo puntos que les ayudará a los estudiantes obtener un carnet “Eco-friendly”. Obteniendo 6 puntos
eres un Eco-friendly Premium, con 5 puntos serán Eco-friendly Expert, con 4
puntos serán Eco-Friendly Novice; con 3 puntos serán Eco-friendly Estándar. Por
debajo de 3 puntos necesitarían probar de nuevo sus conocimientos porque no han
obtenido las competencias básicas necesarias.
Conclusión
Cuando todos los trabajos estén terminados se
hará un análisis de lo realizado por los distintos grupos. Una puesta en común
acompañada de una crítica constructiva será el colofón a la investigación. Posteriormente, el AMPA y la dirección del colegio
harán un concurso, en el que elegirán la mejor propuesta para representar al
centro y se enviará a la delegación de Medio Ambiente.
SANDRA GARCÍA GONZÁLEZ-04598897-R
ASIGNATURA PLATAFORMAS, REDES Y COMUNICACIONES.
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